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岗位大练兵应把握的几个问题-k8凯发天生赢家一触即发

石从国

党的十九大报告中提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军,弘扬劳模精神和工匠精神,营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。

提到工匠,我们自然会想到“士农工商”的“工”,“匠心独运”的“匠”。自然会跟木匠、铁匠、泥瓦匠……等等联系在一起。这些都曾是我们生活中必不可少的职业,他们用自己的双手为单调的人生涂上绚烂的底色。他们沉心静气,不浮不躁,以不辜负的信念,坚守最澄澈的初心。成全自己,也成全他人。成就生命,也成就了诸多的不寻常。

报告中所提的“工匠精神”,是具有新时代内涵的。新时代的“工匠精神”的基本内涵,主要包括爱岗敬业的职业精神、精益求精的品质精神、协作共进的团队精神、追求卓越的创新精神这四个方面的内容。其中,爱岗敬业的职业精神是根本,精益求精的品质精神是核心,协作共进的团队精神是要义,追求卓越的创新精神是灵魂。

爱岗敬业,是爱岗和敬业的合称,二者互为表里,相辅相成。爱岗是敬业的基础,而敬业是爱岗的升华。“爱岗”,就是要干一行,爱一行,热爱本职工作,不能见异思迁,站在这山望那山高。“敬业”,就是要钻一行,精一行,对待自己的工作,要勤勤恳恳,兢兢业业,一丝不苟,认真负责。精益求精,是指一件产品或一种工作,本来做得很好了,很不错了,但还不满足,还要做得更好,达到极致。协作共进,就是团队成员既分工合作,又共同努力、共同进步。追求卓越是一种创新精神,也是判断新时代“工匠”的一个重要标准。没有最好,只有更好。如果说“爱岗敬业的职业精神”和“精益求精的品质精神”是传统“工匠精神”的精髓,那么,“协作共进的团队精神”和“追求卓越的创新精神”则是新时代“工匠精神”的内涵。

教育工作承担着为党育人,为国育才的重任,工作任务极其艰巨,工作性质极其独特。通过学习思考,我认为在开展弘扬工匠精神,岗位大练兵活动中,要把握以下几个问题,练出真功,练出实效,使练兵活动成为教育强县的重要推动力量。

一、教书莫忘育人,在师德修养上下功夫

教育是立国之本,教师是立教之本。教师是人类灵魂的工程师,是人类文明的传承者,承载着传播知识、传播思想、传播真理,塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。教师在教育中要给学生心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子。有报道称,某中学一教师对冲着学生咆哮:“你妈妈挣多少钱啊?别怪我瞧不起你,某同学妈妈一年挣的比你妈妈50年挣的都多!”音频传出后引发众怒,舆论场上不乏言辞激烈的声音,当事人也受到了处理。德国哲学家雅思贝尔斯认为:“教育就是一棵树摇动一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”可见,古今中外概莫能外,都认为教师的职责不仅是“教书”更要的是“育人”。一位合格优秀的教师,不仅要传授学生基础知识和基本技能,还应做到言传身教、以身作则,用自己良好的品格和崇高的精神素养去引导学生,树立学生正确的人生观和价值观。这位某中学教师满嘴的铜臭味,背离了教育的本质和初心,实在不配为人师表。

媒体上不时地有报道,一些地方所谓的名校、名师,理所当然地给学生“贴标签”“划阶层“因财施教”,赤裸裸地媚官媚富,用财富和权力来作为衡量标尺,表达之露骨、言辞之低俗、语调之刺耳,不仅深深刺痛了那些正在努力奋斗者的信心,更远远背离了教育的本质和初心,是对教育的极大伤害。教师眼里不能只有分数和名次,更要有活生生的人。要不断加强自身道德修养,着力改造人生观、世界观、价值观,牢固树立科学的教育观、人才观、评价观。新的时代,教师应该为“人师”,而非“经师”。在练就教书本领的同时,要以灵魂唤醒灵魂,以情感浸润情感,以智慧引领智慧,成为学生全面发展的引路人,成为科学精神与人文精神结合的典范。要通过言传身教把宽广的胸怀、不凡的气度、拼搏的勇气传递到学生的身上,帮助学生扣好人生的第一粒扣子,种下真善美的种子,让知识得以传递,文明得以赓续。如果为人师表者眼里只有财富和权力,培养出来的将是一个个精致的利己主义者,也是对教育初衷的背离。

曾看到过这样一段话,让我终生难忘。世界上有四种人,第一种人无才无德。这种人不可怕,因为无才,因此即使无德,充其量也就是个小混混。第二种人是无才有德,这种人也不可怕,因为有德,虽然没有什么本事,顶多为社会作出的贡献小一些,但绝不会给社会造成危害。第三种人是有才有德。这种人是最理想的人才,不但能为社会创造财富,而且会用自己的高尚情操,带动感染更多的人,可以说,对社会的贡献最大。第四种人是有才无德。这种人最可怕,因为有才,所以能想到、做到别人做不到的事;因为无德,所以他们想到的事越多,做到的事越多,对社会的危害越大。作为教师,从事着培养人才的事业,首先要清楚培养什么样的人才,怎样培养,如果过分注重知识传授,不注重道德教育,一旦品行发生了问题,将给社会带来很大的危害。从这个意义上说,教师应该先育人,后教书,育人比教书更重要。其实,这两者是相辅相成的,教书应该为育人服务,育人为教书铺路。思想通了,学习知识才有劲头;知识丰富了,才能更好地回报社会。当然,教育是一个复杂的过程,它需要家庭、社会、学校的共同努力。教育就是要培养更多有德有才的人,教师更应该成为有德有才的示范,为学生的成长示范,为国家的未来示范,以德立教,以身示范,不断提升自身道德修养的影响力。

二、补短更得扬长,在能力提升上下功夫

“短”即劣势、不擅长,可修、可改、不可“避”;“短”暴露问题,容易受到批评和指责。“长”即优势、擅长,可专、可塑、亦可“扬”;“长”容易得到褒扬和肯定,使人感到荣誉和快慰。所谓短板,其实就是“短板效应”——一只木桶想盛满水,必须每块木板都一样平齐且无破损;如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞,那么这只桶就无法盛满水。也就是说一只木桶能盛多少水,并不取决于最长的那块木板,而是取决于最短的那块木板。然而对应的还有一个“长板效应”,即将木桶倾斜到长板这边,那么长板越长,能盛的水就越多。

一味只盯着短板最后的情况就是,短的确实不那么短了,但长的也不会很长,看似均衡的背后,其实是优势的减弱,也就是没有核心的竞争力。不管是个人还是团队、组织,一旦失去了核心的竞争力的话,那么就很难拥有一席之地,就很可能会步履维艰,岌岌可危了。当然只看其长不看其短,以长遮短,有短只避不补,同样不可取,只有有长扬长,有短补短,才能长者更长,短亦变长。

人的精力是有限的,我们在某一方面倾注精力时,就势必会在另一方面减少投入。而不可否认的是,天赋、时机等这些客观因素往往也是真实存在的,有些短板,任你再怎么补强,也不会成为强项。相比于补短板,尽可能发挥自己的长处,“扬长项”更容易在某一个领域有所建树。一粒沙放在沙漠里,或许很难感受到改变。但如果把一粒沙放在眼睛里,恐怕没有人能忽略其存在。尽可能扬长补短,让专业的人做专业的事,需要个人自我发现,更需要组织在培养人才的时候让人才在最擅长的领域扎根。

金无足赤,人无完人。教师群体具备“八仙过海,各显其能”的自然条件。有的教师擅长表达,课堂教学效果突出;有的教师擅长写论文、做课题,科研成果丰富;有的教师擅长动手实践,带出一批高徒;有的教师擅长做深入细致的思想工作,深受学生爱戴……,这种情况正是教师能力的正态分布。在弘扬工匠精神,岗位大练兵活动中,作为教师个人,自然应该扬长补短,但作为教育行政部门和学校领导应该清醒地看到,教师的扬长比补短更重要。因为每位教师各有所长,是良好的教育生态不可或缺的。换言之,每位教师各显其能,各显神通,各展其长,各具特点,正是良好教育生态的一个重要标志。教师也要正确认识自己,清楚自己的短板和长项,在实际工作中,发挥自身优势的同时正视自己的不足。最重要的是弥补短处,发挥专长,清晰自身的不足,通过大练兵,让长处更长,短处变长,常规不茫,遇短不慌,在教育教学和管理过程中,既能游刃有余,又能从容应对,多渠道不断地提升综合素质和业务能力。

三、务虚还要务实,在作风锤炼上下功夫

务实与务虚,犹如并蒂之花,相辅相成,美美与共。务虚是务实的基础,是“运筹帷幄之中”的系统谋划;务实是务虚的目的,是“决胜千里之外”的攻坚行动。没有做好务虚,务实就如同无头苍蝇盲目瞎转;离开实际的务虚,只是坐而论道,往往止于“头脑风暴”,最终仍一事无成。谋划工作,推动工作,务虚是水平,务实是能力,必须重务实善务虚,看大局、明大势、成大事,在务实务虚的同向同行中,让身体与思想同步进入新时代。

务虚,就是在工作开展之前,从政治上、思想上、理论上、政策上进行系统思考,把问题想清楚,把症结想明白,把逻辑理顺畅,更好地掌握规律,校准路径,科学决策。务实,是指推进工作要从实际出发,出实招、干实事,确保出台的举措有“干货”、能“解渴”、见实效。务虚的落脚点在务实,也是为了更好地务实。就实论虚、就事论理,既反思、总结务实之举,也谋划、研究务虚之用。用思想的破冰引领发展的突围,坚守正确立场,坚持问题导向,以新思想定向领航,从新思想中寻策问道,不断增强工作的科学性、预见性、主动性和创造性。务实就是要有求真的精神,要有务实的作风,要有实干的行动,要有实在的效果。

教育系统岗位大练兵活动,旨在进一步提高教师队伍的教学能力和水平,发挥学校育人的主渠道作用,提高课堂教学质量,推动“双减”工作落地落实落细。练兵活动不是一朝一夕,轻轻松松就可以达成目标的。学校和教师要聚焦学校管理和教师成长中的问题,系统地规划练兵活动,持之以恒地细化落实每一个环节,扎实有效地开展以赛促教,以赛促研,以赛促训,以赛促改,持续努力,久久为功。逆水行舟,一篙不可放缓;滴水穿石,一滴不可弃滞。紧盯立德树人根本任务,切实提升教育教学能力,增长教育智慧,实现专业成长。以优良的作风、扎实的行动和实在的效果推动教育强县战略的实施,着力办好家门口的每一所学校,书写新时代教育的合格答卷。

(作者单位:竹山县教育教育局经费管理中心)

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